若要說在教學醫院中執業,最甜蜜的負荷是什麼,我想一定就是「教學」了。

有時你懷著滿腔熱血、想要因材施教,以達到桃李滿天下的熱血教學願景。但其實,有時,學生的一個眼神、一句話、就會讓你瞬間熄滅、瞬間關機、瞬間變得厭世教學

但也有時,學生的一句道謝、一封卡片,甚至一杯星巴克,又會讓你滿血復活!

教學,就是有這種奇妙的魔力,讓人又愛又恨。

我想,身為一位教師,不論你的身分是在校教職、講者、或是像我一樣的醫事人員,或者你只是家長、想教導小孩一個道理,只要你有需要設計一堂課,最擔心的一定是,我要怎麼開始? 我要講什麼? 這堂課要怎麼設計?

如果你有這樣的困擾,或許可以嘗試這六字訣「B」、「O」、「P」、「P」、「P」、「S」,幫助你更有效率、更多面向,設計一堂課。

事不宜遲,我們就開始吧!

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B

Bridge in 暖言/導言

暖身不用長,重要是「銜接」,目的是讓學習者從下課的輕鬆心態,轉換到上課的認真心態。

可以使用的方式如以下五點:

1. 提出與主題相關的故事

2. 與學習者的經驗連結

3. 提出爭議性的論點

4. 提供不尋常、驚人的數據

5. 點出認知差距

其中,點出認知差距是非常重要的技巧,可以加強學習動機。

「同學們,今天我們要來說說用藥安全!」

「學姊…題目那麼無聊,還需要特別上課嗎?」群起激憤。

「無聊嗎?那我們先來看看投影片的十個題目,看看你們是不是都會喔!」

結果,一半的同學打錯7題以上,接下來的課程中,一個比一個認真。


O

Objective or Outcome 學習目標/結果

教師向學習者說明學習的目的,告訴他們透過這堂課,他們將知道什麼、能做什麼、能有怎麼樣的態度。

幫助學習者知道我們的期待是什麼,也讓他們知道他們可以獲得什麼。

設計課程時,我們可以從學習者、而非教師的角度出發,想出欲讓學習者達到的程度與目標,以目標導向來研發課程。

撰寫學習目標時應包含「誰 (who)」、「將做什麼 (will do what)」、「在什麼情形下 (under what conditions)」、「學得如何 (how well)」,並可以包含下面的三要素:

1. 認知:理論、觀念、要素等,如「讓學生理解文獻評讀的技巧」

2. 技能:表現、技巧等,如「能夠正確評讀文獻」

3. 情感:態度、價值、信念等,如「願意用實證方式來評讀文章」

舉例而言,父母可能會想上的一門課,如「父母如何在孩子不聽話時,仍能冷靜、溫和地與孩子溝通」,我們來分析一下這個目標的結構:

1. 誰 (who):父母

2. 將做什麼 (will do what):與孩子溝通

3. 在什麼情形下 (under what conditions):如何在孩子不聽話時

4. 學得如何 (how well):冷靜、溫和地

大家可以觀察到,「動詞」在學習目標裡非常的重要。所以,若想要精簡一下學習目標,可以只要包含「主詞+動詞」。


P

Pre-assessment 前測

設立前測有不少好處,一來可以透過瞭解學生目前的程度,進行課程內容深淺度的調整與授課進度的安排;二來可以找到程度較好的學生,擔任課堂上的小幫手;再來,可以幫助學生發現自己的不足,並加深其學習意願。

常用的測驗類型可能是開放式題目、小測驗、腦力激盪、是非選擇、提問應答等等,方法不限,只要能達到目的即可。

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P

Participatory Learning 參與式學習

參與式學習是課程中最重要的環節,主要核心概念是要創造出學生的參與感,並讓他們從被動聽講主動學習

除了單方面的授課之外,老師於課堂中應適時使用互動技巧,包含老師-學生互動活動或學生-學生互動活動。

為什麼要在課堂中穿插互動活動呢?

因為,互動活動,是很好的課堂暫停鍵!可以幫助學習者聚焦注意力,以達到最佳學習效果。以下提供幾種方式:

1.Think-Pair-Share方法: 教師先拋出一個開放式問題,讓學習者自己思考兩分鐘 (think),再讓學習者與旁邊同儕討論兩分鐘 (pair),之後給學生在小組或全班面前分享看法的機會 (share)。

2. 給學習者一張資料、請他先自己閱讀、產生主動思考。

3. 其它方式包含小組討論、問答、競賽等等。

關於參與式學習,仍有一些細節須注意,如一開始可以從小活動開始練習,再逐步調整。教師須妥善規劃與分配活動時間,可於活動開始前先說明活動將花費多少時間進行,並於過程中提醒剩餘時間。

活動進行間,教師須提供明確的指令,讓學習者明確知道現在該進行什麼步驟。並且,教師須提醒自己要有耐心,耐心等待沉默的40秒

分享我自己的例子,前陣子指導了美國的藥學交換生,我先拋給他一個藥物諮詢問題,並請他把我當成病人、以專業態度回答我正確答案,一分鐘、兩分鐘過去,眼看他遲遲不回答,我就忍不住了,默默的,從口裡吐出了答案,結果,他瞪者大大的眼睛、驚訝的望著我,「Did you just tell me the answer?」當下,我才發現我是多麼不稱職的老師,絲毫無法忍受學生的沈默。

再者,當活動結束後,教師必須給學習者一個總結整理,告訴他們正確答案,讓他們明白這個活動的用意。

最後,應適時依照學習者的特性彈性調整活動,有時,某一批學生很活潑、有時,某一批學生很文靜,這時,就要機動調整活動屬性,並且,請嘗試多樣化的互動模式、玩出新花樣。


P

Post-assessment 後測

後測的目的,就是幫助教師知道學習者學到了什麼。類型可以包含考試如多選題、是非題,或是反思日誌、演戲等等。


S

Summary 摘要/總結

教師可以總結這堂課的精華,讓學習者進行反思並整合所學、將重點帶回家。同時,還可以稍微預告一下下次的學習內容。

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最終,稍微總結一下,如何設計一堂課的六字訣:

B:暖言/導言

O:學習目標/結果

P:前測

P:參與式學習

P:後測

S:摘要/總結

希望透過這六字訣、設計出一門好課,幫助教學路上的你我他,越走越遠、越走越好,共勉之。

 

參考資料:
如何設計一堂課。邱于真 博士。